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【強學科?沖一流】外國語言文學:集中優勢 爭創一流(上篇)
2019-04-02 專題策劃:規劃處 宣傳部    (點擊: )



編者按 2019年是深入貫徹落實全國教育大會精神之年,是學校推進學科建設“沖一流”、參與教育部第五輪學科評估的攻堅之年,是開展高水平大學建設關鍵的一年,也是落實學校“十三五”規劃承前啟后的一年。為迎接學校第四次黨代會的召開,根據學校《廣東外語外貿大學學科建設實施方案(2018-2020)》提出的下一階段我校學科建設工作的重點任務,發展規劃處與黨委宣傳部共同策劃,圍繞我校一級學科建設發展,陸續推出“強學科·沖一流”系列報道,特邀相關院系、研究機構負責人針對學科發展的現狀和問題、下一步發展的目標、思路、對策以及重點建設內容等方面展開筆談。

 

 

外國語言文學是我校的傳統優勢學科,是廣東省攀峰重點學科,入選廣東省高水平大學重點建設學科,在教育部組織開展的幾輪學科評估中均位居全國高校前列,其中第四輪學科評估中獲評A檔。近年來,外國語言文學扎實推進學科內涵建設,沖擊進入國家“雙一流”學科建設序列,推動外國語言學及應用語言學研究保持全國一流、翻譯研究達到國內領先水平、外國文學文化研究產出高顯示度成果、國別和區域研究產出一批代表性成果。

那么,目前我校外國語言文學學科發展狀況如何?在“沖一流”過程中面臨哪些瓶頸問題?下一步學科發展的目標、思路、對策是什么?本期首先推出外國語言文學(上篇),專訪教育部人文社會科學重點研究基地外國語言學及應用語言學研究中心主任、桂詩春語言高等研究院院長冉永平教授以及英語語言文化學院院長張欣教授。

 

冉永平:

“雙一流”的學科建設絕不是搞平均主義,必須要選擇學科建設的重點,并強化建設成效。

梳理并整合外國語言文學各學科方向的骨干力量,打破自我束縛的學科發展壁壘,形成研究方向高度集中的學科團隊和研究隊伍,彰顯學科整體實力。

內育外引,重點培養具有廣外情懷、能擔當的“領頭羊”學者。


外國語言學及應用語言學是我校的優勢學科,它一直是國家級的重點學科,并擁有該學科領域里唯一的國家級重點研究基地---外國語言學及應用語言學研究中心,我校外國語言文學學科方向的多個二級學科博士點都是在此基礎上培育和衍生的。回顧其發展歷程,桂詩春、李筱菊、黃建華、何自然、錢冠連等前輩學者開創了本學科,引領著我國此領域里的相關研究,隨后王初明、陳建平、鄭立華等一批學者推動著本學科的持續發展。作為二級學科,外國語言學及應用語言學承載著我校建設外國語言文學一流學科的重要使命。盡管我校外國語言學及應用語言學的發展歷史悠久,但我們不能沉醉于過去所取得的成就,更不能滿足于現狀,要有危機意識和學科發展的使命感,因為新時代背景下我國高等教育已提出要加快建設一流大學和一流學科,這就意味著“雙一流”的學科建設絕不是搞平均主義,必須要選擇學科建設的重點,并強化建設成效。為此,針對我校外語學科尤其外國語言學及應用語言學,我們應該努力做好如下方面工作:

第一,審時度勢,制定科學提升計劃。把握新時代背景下外語學科發展的總體趨勢、學科布局與國家需求,結合我校外國語言學及應用語言學的學科特點,補足‘短板’,尋找新的增長點,制定并落實學科建設的提升計劃,確保本重點學科發展的優先與成效。

第二,突出重點,補強重點學科平臺。作為國家級的重點研究基地,外國語言學及應用語言學是我校展現外語學科實力與學術影響力的重要標志,更是學科建設的核心與抓手,為此我們應該加大對該高層次學科平臺的建設力度,并在人員配置、經費支持等方面的優先支持,確保其在外語學科建設中的龍頭地位。

第三,集中優勢,融合學科內部力量。我校外語學科涉及多學院、多語種,學科力量分散、不易統籌。針對這些問題,我們應盡快梳理并整合外國語言學及應用語言學等方向的骨干力量,打破自我束縛的學科發展壁壘,形成研究方向高度集中的學科團隊和研究隊伍,彰顯學科的整體實力。

第四,內育外引,重點培養具有廣外情懷、能擔當的‘領頭羊’學者。學科發展的關鍵在于高素質的隊伍建設,他們是學科建設的核心力量與龍骨,為此我們應該創造條件,重點培養熱愛廣外、扎根廣外的學科帶頭人和學術骨干,發揮他們在外國語言學及應用語言學學科建設中的引領與垂范作用。

第五,凝練方向,強化高顯示度的課題研究與成果。以國家需求與‘問題’為導向,圍繞外語教學、外語學習、漢語二語學習等方面的重大現實問題和‘瓶頸’問題,結合國際前沿趨勢與研究方法,以研究團隊為依托,有效謀劃,重點資助,產出具有高顯示度的標志性成果。

 

張欣:

跳出學院的藩籬看待學科,站在學科的高度建設學院是英文學院未來發展的總體格局。

在“大學科、大格局”思維模式之下,明確外國語言文學 “學科本位”、找準外國文學研究領域的自身 “優勢定位”、用跨學科研究方式打造外國文學研究團隊的“融合站位”模式。

消解英語專業“工具論”,加強英語專業的人文學科本位,建立健全人文學科知識體系,修正和完善英語專業人才培養方案。


英語語言文化學院在外國語言文學學科建設規劃中,堅持以“大格局、大學科”思維為引領,明確“學科本位”、“優勢定位”和“融合站位”的“三位一體”思路,打破學科壁壘,凝練學科方向,優化資源配給。通過實施學科分類發展、人才分層培養戰略,促進學科、專業深度融合,科研、教學同步推進。

外國語言文學學科目前具有普遍共識性的五大學科方向,與我校外國語言文學學科多年發展形成的院系結構之間缺乏吻合度。在現有按照語種劃分的院系架構中,“大學科”思維至關重要。跳出學院的藩籬看待學科,站在學科的高度建設學院,是英文學院未來發展的總體格局。在“大學科、大格局”思維模式之下,我院明確外國語言文學“學科本位”、找準外國文學研究領域的自身“優勢定位”、用跨學科研究方式打造外國文學研究團隊的“融合站位”模式。

英文學院學科建設第一步重要舉措是明確學科定位,理清思想混亂。從改革開放到互聯網普及,英語專業從語言技能型人才培養,轉向“英語+”的復合型人才培養,然而這個發展過程歷經蛻變,并沒有增強外語專業學生的競爭力,引來的卻是英語專業“精英光環”的日漸暗淡,以致淪為“紅牌專業”。盡管全國一千多家英語專業無法找到一條共享的學科發展路徑,但作為A類學科的廣外外國語言文學學科,回歸人文學科內涵定位勢在必行。消解英語專業的“工具論”,必須明確英語專業不僅僅學英語。掌握聽說讀寫譯基本技能,并未完全實現專業培養目標。同時,依據市場瞬息萬變的需求而舍本逐末的“復合型人才之路”也不是學科發展的長久依托。我們須立足于加強英語專業的人文學科本位,以建立健全人文學科知識體系為依托,修正和完善英語專業人才培養方案,加強學科與專業契合度。

在上述共識指引下,英文學院學科專業建設將采取以下四方面的舉措:

第一,凝練學科優勢,引導教師根據自身優勢和特點,組建或加入科研團隊或教研團隊。通過組建“戲劇研究與實踐基地”、“英國研究中心”(籌)、“(筱菊)英語教育研究中心”(籌)等,加強學科與專業融合。

第二,實行本科人才分層培養機制。推進“本碩連讀”連讀計劃,在本科生招生數量較大的情況下,逐步完善本科人才培養方案 。

第三,提升研究生培養質量。以“本碩連讀”和“碩博連讀”機制并行的方式提升研究生培養質量,優化本、碩、博一體化人才培養體系。

第四,提升人才培養國際化水準。通過進一步加強中外合作辦學研究生學歷教育項目,通過擴大外籍碩、博研究生培養數量,以及通過開拓碩、博研究生國(境)外三個月以上訪學項目,進一步提升人才培養國際化水準。

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